Škola - ale koho a čia?

Komentuje Eleonóra Bujačková

Prefeminizovanosť a nedostatok kvalifikovaných učiteľov patria k hlavným problémom slovenského školstva. Podľa správy o stave a úrovni výchovy a vzdelávania v školách a školských zariadeniach v SR v školskom roku 2001/2002 na všetkých typoch slovenských škôl pôsobilo približne 120-tisíc pedagógov. Takmer 40 percent vyučuje na ZŠ. Základným školám stále chýba takmer 50-tisíc kvalifikovaných učiteľov. Najviac nekvalifikovaných pedagógov alebo kvalifikovaných učiteľov na dôchodku vyučuje slovenčinu, telesnú výchovu a matematiku na prvom stupni ZŠ. Vyše 11-tisíc nekvalifikovaných pedagógov učí občiansku výchovu, dejepis, telesnú výchovu a zemepis na druhom stupni ZŠ. V priemere po 1200 kvalifikovaných učiteľov chýba ZŠ v predmetoch anglický jazyk, nemecký jazyk, fyzika, prvouka, prírodoveda, prírodopis, vlastiveda, etická výchova, technická výchova, výtvarná výchova a hudobná výchova. Údaje viac ako alarmujúce iba dokladujú neutešený stav slovenského školstva. Pritom práve na základnej škole sa začína formovať vzťah žiaka k vedomostiam, tvorivému rozvíjaniu schopností a daností.

Ak som kedysi pred rokmi vyslovila obdiv dobrým kantorom za to, že pri mizernom spoločenskom a finančnom ocenení ich práce ešte aj suplujú neraz rodiča, dnes si naše uznanie zaslúžia ešte viac. Správanie mnohých detí iba kopíruje dnešnú spoločnosť. V našom každodennom živote prevláda arogancia i agresivita, tak prečo by ony mali byť inakšie?! Spytovať svedomie by si mali aj mnohí rodičia - tí často za všetko zlé, čo sa stane, vinia školu. Množia sa útoky (nielen slovné) žiakov na učiteľov, o šikanovaní medzi spolužiakmi sa vraví už ako o bežnej súčasti školského vyučovania. Potom už ani neprekvapuje informácia, že učiteľská profesia je jednou z najrizikovejších. Ani tá, že výborní učitelia zo škôl odchádzajú do celkom iných odborov. Školy sú potom neraz nútené prijať každého, kto ešte vôbec o túto profesiu prejaví aký-taký záujem. A tak sa nemožno čudovať, že takýto učiteľ celkom určite nebude hýriť nápadmi, ako vyučovaciu hodinu urobiť podnetnou. Naopak, zvedavý a tvorivý žiak je príťažou a vďačným objektom nespočetného množstva poznámok. Školský systém sa reformuje, je najvyšší čas, aby sa začalo už na základnej škole. Lebo práve tu „štartuje“ ich budúca schopnosť byť jedinečnými alebo iba celkom priemernými.